Գեները ունեն ավելի քան 60% ազդեցություն ակադեմիական հաջողության վրա

Հետազոտության համար, որը հրապարակվել է npj Science of Learning-ում, թիմը վերլուծել է ավելի քան 6000 զույգ երկվորյակների տարրականից մինչև պարտադիր կրթության ավարտը:

Ակադեմիական արդյունքները կարող են կապված լինել գեների հետ: (Աղբյուր՝ FilePhoto)

Գենետիկական գործոնները կազմում են ակադեմիական հաջողության մոտ 60 տոկոսը, նույնիսկ այն բանից հետո, երբ հաշվառվում է ինտելեկտը, պարզվում է հետազոտության մեջ: Երկար տարիներ հետազոտությունները կապում էին կրթական նվաճումները կյանքի հետագծերի հետ, ինչպիսիք են մասնագիտական ​​կարգավիճակը, առողջությունը կամ երջանկությունը: Սակայն ուսումնասիրությունը բացատրում է, որ գեները էական ազդեցություն ունեն ակադեմիական հաջողության վրա: Երեխաները շատ կայուն էին ողջ դպրոցում, ինչը նշանակում է, որ աշակերտների մեծ մասը, ովքեր լավ էին սկսել տարրական դպրոցում, շարունակում էին լավ սովորել մինչև ավարտելը:

Դպրոցական նվաճումների անհատական ​​տարբերությունների մոտ երկու երրորդը բացատրվում է երեխաների ԴՆԹ-ի տարբերություններով, ասում է Օսթինի Տեխասի համալսարանի հոգեբանության հետդոկտոր Մարգարիտա Մալանչինին:

վազի նման բույս՝ մանուշակագույն ծաղիկներով

Բայց քիչ է հայտնի այն մասին, թե ինչպես են այդ գործոնները նպաստում անհատի ակադեմիական հաջողությանը ժամանակի ընթացքում, ավելացրեց Մալանչինին:

Այնուամենայնիվ, դա չի նշանակում, որ անհատը պարզապես խելացի է ծնվել, բացատրել են հետազոտողները: Նույնիսկ բանականությունը հաշվելուց հետո գեները դեռևս բացատրում էին ակադեմիական նվաճումների շարունակականության 60 տոկոսը:

Մեր բացահայտումները պետք է լրացուցիչ մոտիվացիա տա՝ հնարավորինս շուտ հայտնաբերելու միջամտության կարիք ունեցող երեխաներին, քանի որ խնդիրները, հավանաբար, կպահպանվեն դպրոցական տարիների ընթացքում, ասում է Քեյլի Ռիմֆելդը՝ Լոնդոնի Քինգս քոլեջի հետդոկտորական գիտաշխատող:

Հետազոտության համար, որը հրապարակվել է npj Science of Learning-ում, թիմը վերլուծել է ավելի քան 6000 զույգ երկվորյակների տարրականից մինչև պարտադիր կրթության ավարտը: Գենետիկական գործոնները բացատրեցին այս կայունության մոտ 70 տոկոսը, մինչդեռ երկվորյակների ընդհանուր միջավայրը նպաստեց մոտ 25 տոկոսին, իսկ նրանց ոչ ընդհանուր միջավայրը, օրինակ՝ տարբեր ընկերներ կամ ուսուցիչներ, նպաստեց մնացած 5 տոկոսին:

փոքրիկ սև վրիպակ՝ թևերով տանը

Այնուամենայնիվ, երբեմն գնահատականները փոխվում էին, օրինակ՝ տարրական և միջնակարգ դպրոցների միջև գնահատականների անկում: Այդ փոփոխությունները, ինչպես ասում են հետազոտողները, կարող են հիմնականում բացատրվել շրջակա միջավայրի ոչ ընդհանուր գործոններով:

Վերոնշյալ հոդվածը միայն տեղեկատվական նպատակների համար է և նախատեսված չէ որպես մասնագիտական ​​բժշկական խորհրդատվության փոխարինում: Միշտ փնտրեք ձեր բժշկին կամ այլ որակավորված առողջապահի առաջնորդությունը ձեր առողջության կամ բժշկական վիճակի հետ կապված ցանկացած հարցի համար: